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de la edición china de The Culture of Education.
Jerome S. Bruner
(1915-2016)
PERFIL
BIOGRÁFICO Y ACADÉMICO
Nacido en Nueva York,
estudió en la Duke University y se doctoró
en psicología en la Universidad de Harvard (1947).
Durante la Segunda Guerra Mundial trabajo como psicólogo
en investigación de propaganda y actitudes populares
en el cuartel general de Eisenhower en Francia. Fue profesor
de psicología en la Universidad de Harvard (1945-1972),
donde promovió el Center for Cognitive Studies, del
que fue director. Más tarde, ejerció la docencia.en
la Universidad de Oxfrod (1972-79), para volver a Harvard
como visitante. En 1981, se incorporó a la School
for Social Research de Nueva York, y, ya en 1991, como profesor
visitante a la Facultad de Derecho de la Universidad de
Nueva York. Perteneció al consejo asesor de ciencia
de los presidentes norteamericanos Kennedy y Johnson. Premio
internacional Balzan, premino CIBA y premio de la American
Psychological Association. Es doctor 'honoris causa' por
diversas universidades, entre ellas de las de Bolonia y
Salerno (Italia), Autónoma de Madrid y Girona (España),
París V y Toulouse (Francia).
Entre sus libros, en los que plantea su pensamiento constructivista
en el campo de la educación, la psicología
evolutiva y las ciencias cognitivas, destacan:A Study
of Thinking (1956), The Process of Education
(1960), Processes of Cognitive Growth (1968) The
Relevance of Education (1971); Beyond the Information
Given (1973) y Child's Talk (1983).
En lengua española se han editado: Hacia una
teoría de la instrucción, Uteha, México,
1972; Acción, pensamiento y lenguaje, Alianza,
Madrid, 1984; Realidad mental y mundos posibles. Los
actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia,
Gedisa: Barcelona, 1986; La importancia de la educación,
Paidós, Barcelona, 1987; Desarrollo cognitivo
y educación, Morata: Madrid, 1995; La educación,
puerta de la cultura, Visor, Madrid, 2000; El proceso
mental en el aprendizaje (con otros), Narcea, Madrid,
2001; La fábrica de historias, FCE, México,
2003.
PENSAMIENTO
Y EXPRESIÓN CIENTÍFICA
La instrucción
aparece como un factor básico en la construcción
de la realidad social. La habilitación que proporciona
el conocimiento aumenta la capacidad de intervención
sobre la realidad, de predicción y de construcción
del futuro. Bruner aborda el plano narrativo -"la construcción
narrativa de la realidad", cap. en La educación,
puerta de la cultura- y advierte como se estructura
el sentido de la realidad a través del lenguaje y
otros sistemas simbólicos, en los que se encierran
y expresan, mediante las diversas modalidades narrativas,
las cargas psicológicas de los diferentes usos y
valores de la comunicación.
Perfiles biográficos y académicos. Marcos epistemológicos y teóricos de la investigación en Comunicación.
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